Освітня сила сучасних технологій: як її розкрити в школі

Сучасні технології в руках учнів можуть бути як чудовою можливістю, так і великою проблемою. Усе залежить від способу їх використання та відповідного ставлення до них учителів, здобувачів освіти і батьків.

Змішане навчання – це послідовна концепція впровадження в класі інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ), яка працює просто.

“Вітаю! – звертається вчитель до учнів. – Сьогодні спробуємо пограти в банківського працівника, який повинен оцінити, чи варто кредитувати клієнта. Саме такі завдання виконують банкіри щодня. Їм потрібні навички детектива. Знання математики, права, мережі “Інтернет” та електронних таблиць допомагають у роботі працівникам банку. Дістаньте свої пристрої та розгорніть індивідуальні робочі маршрути, які я підготував для вас”.

Приблизно так може розпочатися урок в одній із тисяч шкіл світу, які використовують змішане навчання. Це найрозумніший спосіб використання ІКТ в освіті. Ідеться не просто про перегляд фільмів чи вирішення інтерактивних завдань на електронній дошці. Тут працює зовсім інша концепція: учні вчаться самі, переважно за допомогою пристроїв, а вчитель лише допомагає осягнути тему, пояснюючи незрозумілі моменти та даючи відповіді на запитання школярів. Ідея гібридного викладання полягає в тому, щоб деякі завдання педагогів “узяли на себе” цифрові ресурси, оскільки це дозволить персоналізувати навчання та краще використати дорогоцінний час викладача.

Перевірені ідеї

На практиці це має такий вигляд. У рамках домашнього завдання вчитель пропонує всім пройти короткий тест на комп’ютері, планшеті або смартфоні. Це не перевірка задля оцінок. Єдиною метою є діагностика знань учнів і призначення їм індивідуальних завдань. Учитель робить це перед уроком.

Під час заняття учні діляться на 3 групи. Перша працює 15 хвилин за комп’ютерами із закріпленими ресурсами відповідної складності. Учень, який у тесті показав недостатні знання, здобуває їх, переглядаючи відеоролик, даючи відповіді на запитання онлайн-вікторини або шукаючи в інтернеті необхідну інформацію. Водночас сильніший учень виконує складніші завдання. Ніхто не нудьгує. Друга група, іноді під наглядом асистента / вчителя, виконує основне завдання уроку – зазвичай практичне, цікаве, командне. Нарешті, третя група сідає ближче до вчителя та має можливість поговорити з ним, описати свої проблеми, попросити допомоги, щось пояснити. Через 15 хвилин групи міняються місцями. Звідси й назви такої моделі роботи – “ротаційні групи (трійки)” / “чергування станцій” (“ротації станцій”).

Учителі, які працюють за цією методикою, у змішаному навчанні найбільше цінують партнерську взаємодію з учнями. Завдяки використанню сучасних комп’ютерних технологій педагоги мають на це час.

Звичайно, змішане навчання можна впроваджувати й за допомогою інших методів. Цифрові інструменти дають великі можливості для інновацій.

Наприклад, у США багато шкіл використовують модель “перевернутий клас”, відповідно до якої учні перед наступним уроком удома чи в школі самостійно досліджують нову тему за допомогою цифрового ресурсу. Учитель може переглядати їхні результати, тоді він точно знає рівень засвоєння матеріалу.

Озброївшись цими знаннями, викладач може одразу переходити до формування практичних навичок здобувачів освіти та пропонувати завдання, які відповідають індивідуальним здібностям школярів. Учитель має час додатково пояснити дітям окремі складні моменти.

У середній школі, де учні, оскільки готуються до іспитів, більш відповідально ставляться до навчання, уроки за допомогою цифрових ресурсів можуть стати значно ефективнішими.

Багато американських середніх шкіл працюють за дуже ліберальними моделями, у яких майже немає уроків. Учні приходять до школи працювати самостійно чи групами, а вчителі організовують заняття лише для тих, хто цього потребує. Школа надає затишні робочі кімнати та електронні навчальні матеріали, використовуючи доступні відкриті ресурси. У нас це можуть бути державні електронні підручники або відеоматеріали Pi-stacja. Успішність учнів контролюється в системі на постійній основі, тому немає необхідності робити тести чи виставляти оцінки, окрім підсумкових.

Змішане навчання

Звичайно, перехід на змішане навчання вимагає підготовки, але не такої великої, як може здатися на перший погляд. Найкраще розпочати з найпростішої зміни в одному предметі: замість того щоб пропонувати учням домашнє завдання, попросіть їх переглянути вступне відео до наступного заняття. Таких безплатних відеоуроків в інтернеті дуже багато.

Наприклад, Pi-stacja пропонує колекції відео, які охоплюють майже всю основну навчальну програму предметів НУШ. Якщо вчитель хоче перевірити, чи діти переглянули матеріали, за допомогою безкоштовних інструментів може легко додати відеоролик до треку.

Доцільно запропонувати до фільму вікторину, щоб побачити рівень засвоєння поданого матеріалу кожним учнем. Багато платформ пропонують готові вікторини. Однак їх можна легко розробити самостійно та впродовж наступних років використовувати в педагогічній практиці. Також до створення ресурсів варто залучати й учнів.

Смартфон - це не страшно

З кожним роком учні все частіше використовують смартфони для навчання. Згідно з даними польського порталу Pi-stacja, математичні відеоколекції, які публікує проєкт, переглядають майже однаково як на комп’ютері (49%), так і на смартфоні (45%).

Не слід відмовлятися від потенціалу, який пропонують смартфони в освітньому контексті. Тим більше, що, завдяки сучасним, майже безлімітним тарифним планам, наявність ефективної мережі Wi-Fi у навчальному закладі не є обов’язковою. Таким чином, наступним логічним кроком для школи має стати впровадження персональних пристроїв для уроків.

Щоб підтримувати дисципліну, може знадобитися певний тип домовленості: ми робитимемо цікаві речі на уроці, якщо ви не будете грати в ігри, користуватися миттєвими повідомленнями або відволікатися від заняття.

Змішане навчання відкриває великі можливості для вчителя та учнів, оскільки час, зекономлений завдяки цифровому навчанню, можна використати на те, щоб зробити уроки креативними та практичними.

Наприклад, ви захочете гейміфікувати свою навчальну програму за допомогою безкоштовних інструментів. Так, із Classcraft перетворіть кожну тему уроку на місію. Або ж проведіть віртуальне заняття усередині гри Minetest. Це трохи простіша, але безплатна версія популярної Minecraft. Ідеї для проведення таких уроків ви знайдете на education.minecraft.net (Minecraft для вчителів).

Контекст навчання

Наявність пристроїв із підключенням до інтернету також можна використовувати для інших цілей на уроці – передусім для розвитку цифрових компетентностей. Учні повністю усвідомлюють, що в майбутньому працюватимуть із комп’ютерами. Але школярі потребують допомоги, щоб навчитися критично мислити та відповідально використовувати технології.

На конкретних прикладах з інтернету можна обговорити необхідність оцінки правдивості джерел, фейкових новин чи маніпуляцій. Також доречно створювати шкільний контент не на папері, а у вигляді вебсайтів, відеоблогів, комп’ютерних анімацій чи додатків, адже ці форми стали стандартом сучасної комунікації.

Інтернет-ресурси також допоможуть забезпечити ширший контекст для шкільних предметів. Більшість ключових компетентностей та наскрізних умінь, визначених у навчальних програмах, здобувачі освіти зможуть застосувати у майбутній професійній діяльності. Це факт, про який учні, навчаючись у школі, зазвичай зовсім не думають. Варто підкреслити зв’язок між базовою середньою освітою та майбутнім професійним життям.

Змішане навчання не є такою світовою практикою, яку неможливо досягти в українській школі. Це вже роблять в Естонії, Фінляндії, Греції та Словаччині. Завдяки наявним інструментам упроваджуйте змішане навчання разом із нами, починаючи з невеликих кроків: наприклад, застосуйте метод “перевернутий клас” з одного предмета в одному класі.

Можливо, цей новий виклик об’єднає вчителів і змусить їх більше співпрацювати, забезпечувати інтеграцію між навчальними дисциплінами або розробити нові правила використання пристроїв для всієї школи. Пригода починається з першого кроку!